11
октября
Комментарии к записи Применение компьютерной технологии в процессе формирования духовно-нравственных качеств студентов отключены

Применение компьютерной технологии в процессе формирования духовно-нравственных качеств студентов

Изложение основного материала Что же нужно сделать для реализации идеи интеллектуализации в современном высшем техническом учебном заведении, применяя инновационные технологии? Использование компьютерной мультимедийной учебной программы как элемента современного урока и воспитательного мероприятия (кураторской часа) повышает их эффективность, учитывает индивидуальные особенности каждого студента. Формирование духовно-нравственных качеств инженера в значительной степени может быть обеспечено социокультурным циклом дисциплин, включающих изучение истории, материальной и духовной культуры, развития систем образования и вклада в формирование этой системы выдающихся ученых своего времени.

Читать полностью →

11
октября
Комментарии к записи Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования часть 11 отключены

Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования часть 11

Итак, «Базовый компонент», детализируя Закон Украины «Об образовании» и «Концепцию воспитания в национальной системе образования», значительно усиливает социально педагогическую направленность дошкольного образования. Кроме того, один из авторов концептуальных основ проекта Базового компонента А. Л. Кононко, подробно раскрывает содержание социального воспитания по дошкольников "содействие осознанию ребенком общего, отличного и особенного в себе и людях; дифференцировки людей по признакам возраста, половой принадлежности, родства, привязанности; воспитание способности быть соответствующей человеческому окружению, чувствовать себя «своим среди своих», подбирать соответствующие средства общения, устанавливать оптимальную дистанцию, производить оптимальный стиль поведения во взаимоотношениях между людьми разного возраста, пола, социальной роли, родства; умение строить взаимоотношения, инициировать доброжелательность и готовность общаться, налаживать отношения со взрослыми и сверстниками, строить совместную деятельность, фиксировать свое внимание на том, что объединяет с другими, а не отличает; воспитание уверенности в том, что на других людей можно рассчитывать, полагаться, умение выявлять надежность в отношениях; поощрения доброжелательного отношения к людям (их внешности, характера, особенностей поведения, привычек, способностей); выявление удовольствия, радости от положительного поступка от того, что помог другому человеку; развитие умений находить, придумывать сюжеты совместных игр, справедливо распределять в них роли; учить детей проявлять настойчивость в достижении социально значимых идей, чувствовать удовлетворение от преодоления трудностей; способствовать развитию готовности (доступной возраста) брать на себя ответственность; развитие социальных свойств — благоприятности, симпатии, коммуникативных способностей, склонности по собственному желанию помогать слабому, лидерства, не затрагивает интересы других; ощущение границ допустимого поведения, способности к риску, склонности к элементарной рефлексии; развитие социального вещания, усвоение слов, означающих приветствие, обращение, благодарность, образа, отстаивание достоинства, ведения споров, объяснения своих попыток ". Примером отечественного опыта реализации Базового компонента дошкольного образования является система занятий с ознакомлением детей с Декларацией прав человека. Программа предложена директором Образовательного центра прав человека м. Харгова НКусайкиною.

Читать полностью →

11
октября
Комментарии к записи Применение интегрированного подхода в построении модульных учебных программ отключены

Применение интегрированного подхода в построении модульных учебных программ

Применение интегрированного подхода в построении модульных учебных программ и пособий для профессиональной подготовки будущих специалистов в колледже В новых социально-экономических условиях возрастает значение интеграции образования. Образование, признает идеи интеграции, ставит перед преподавателем новые педагогические проблемы. Они требуют способности к комплексного видения образовательных и общественных процессов, понимание проблематики межпредметных интеграции, которая является основой обучения в профессиональной школе.

Читать полностью →

11
октября
Комментарии к записи Содержательные обобщения отключены

Содержательные обобщения

Содержательные обобщения В зависимости от вида обобщения мышления называют эмпирическим и теоретическим. Характерная особенность эмпирического мышления заключается в том, что оно отражает только внешние связи явлений.

Читать полностью →

11
октября
Комментарии к записи Личностно ориентированное воспитание — воспитание, ориентированное личностью отключены

Личностно ориентированное воспитание — воспитание, ориентированное личностью

личностно ориентированное воспитание — воспитание, ориентированное личностью? личностно ориентированное воспитание ... Есть множество толкований этого термина в педагогике. И в любом трактовке присутствует некая двусмысленность, семантическая нестыковка.

Читать полностью →

11
октября
Комментарии к записи Формирование ключевых компетентностей учащихся через реализацию гуманитарных аспектов отключены

Формирование ключевых компетентностей учащихся через реализацию гуманитарных аспектов

Формирование ключевых компетентностей учащихся через реализацию гуманитарных аспектов Одной из основных задач образования является становление у учащихся целостного мировоззрения, формирования жизненных компетенций на основе усвоения системы знаний о природе, человеке, производство; овладение средствами познавательной деятельности А поскольку гуманитаризация содержания основ естественных наук предусматривает систематизацию знаний и формирования у учащихся научной картины мира, научных представлений о себе как об объекте природы, то это поможет ученикам объективно воспринимать и оценивать собственное существование на Земле, более умеренно относиться к собственным жизненных способностей и сил, более полноценно осуществлять трудовую деятельность. Главное, с использованием в естественных и технических науках методов, разработанных в гуманитарной сфере, связанных с развитием образного мышления, с эмоциональными оценками вместо логических доказательств, помочь познать ту глубинную красоту, которая, по словам А. Пуанкаре, кроется в гармонии частей и познаваемая только умом. Все это позволяет обеспечить всестороннее развитие человека как личности и наивысшей ценности общества, развитие ее талантов, умственных и физических способностей, воспитание высоких моральных качеств, формирование граждан, способных к сознательному общественному выбору, обогащение на этой основе интеллектуального, творческого, культурного потенциала.

Читать полностью →

11
октября
Комментарии к записи Модульная система профессионального обучения часть 3 отключены

Модульная система профессионального обучения часть 3

Р
ис.1. Упрощенная организационная схема обучения по модульной системе. (специалиста) за счет замены устаревших модульных единиц, содержащих новую перспективную информацию.

  • сокращения времени на усвоение сути дидактического модуля.
  • «свертывания» информации, управления модульной системой делают сокращением учебного материала, который является лишним для данного конкретного вида работ или деятельности.
  • самообучения с регулировкой не только темпа работы, но и содержания материала.
    Читать полностью →
01
октября
Комментарии к записи Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования часть 6 отключены

Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования часть 6

Таким образом, проблема социального воспитания в высшей школе — это по сути проблема саморазвития, самовоспитания, самосовершенствования личности студента, которая решается, прежде всего , благодаря созданию в обществе субъективных и объективных условий, побуждающих молодого человека формировать в себе необходимые качества с помощью воспитателя и в процессе самовоспитания. Это может быть возможным, если в процессе обучения в вузе и в своих жизненных наблюдениях молодой человек увидит, что именно специалистов и именно с указанными выше качествами в первую очередь сопутствует успех, вертикальная социальная и профессиональная мобильность — высокая зарплата, престижная должность, быстрый рост по службе.

Читать полностью →

22
сентября
Комментарии к записи Формирование гендерной культуры переводчика отключены

Формирование гендерной культуры переводчика

Формирование гендерной культуры переводчика Гендерный подход в переводоведенни актуализирует особенности восприятия, интерпретации и передачи информации, культурно обусловленные различиями социализации пола, его ролевой функции в общественной жизни социума, характеризуется специфическими языковыми явлениями. Необходимо заметить, что состояние современного общества отличается от состояния, быта и уклада в социуме прошлых столетий. Женщина завоевывает позиции, исторически закреплены за мужем. Стремление уравнять права между мужчиной и женщиной проявляется не только в сфере государственной политики, но и в сложившейся в последние годы гендерной лингвистической политике.

Читать полностью →

12
сентября
Комментарии к записи Личностно ориентированное воспитание часть 2 отключены

Личностно ориентированное воспитание часть 2

Характер межличностных отношений является первой и основной характеристикой воспитывающей среды. Это те отношения, вникают между субъектами данной среды в ходе реализации своих воспитательных функций. Фактически это энергия деятельности, то пространство диалога (полилога), что происходит как между воспитывая мы системами, так и между воспитателями и воспитанниками в школе и вне ее. Второй характеристикой является системность. Показателями воспитывая окружающей среды могут быть: насыщенность сенсорными стимулами (дизайн помещений и территории учебного заведения); эстетичность окружающей воспитывающей среды; насыщенность различными видами коммуникативной деятельности; непосредственное общение; общение на досуге, тренингах и т. д.; общения как средство организации работы групп на уроке, коллективного обсуждения проблемы, принятия решения, обсуждение результатов; общения как средство познания или общественной работы; мероприятия, способствующие здоровому образу жизни, физической активности и физическом развитии; форм взаимодействия педагогов и учащихся; насыщенность воспитывающей среды возможностями в познавательной деятельности; создание условий информационного комфорта (интеллектуальной коммуникации, самовыражения личности); широкий доступ к разнообразной информации; возможность самостоятельного выбора определенных познавательных направлений в рамках социально заданных норм, разнообразие как в содержании, так и в формах познания; определение перспектив развитую личности, личностно значимых задач средствами похвалы, пожелания, признания, авторитета; насыщенность возможностями эстетической деятельности; насыщенность возможностями творческой деятельности; насыщенность возможностями в общественной деятельности; оптимальная организация деятельности воспитанников.

Читать полностью →