18
января
Комментарии к записи Личностно ориентированное воспитание часть 5 отключены

Личностно ориентированное воспитание часть 5

Периодическая диагностика и всесторонний психолого-педагогический анализ деятельности школьного коллектива в контексте определенной цели и задач. Планирование воспитательной деятельности учащихся. Контроль и коррекция. Функция внутришкольного контроля направлена на выявление соответствия цели, планы работы, организационной деятельности за разработку контролирующих функций заместителя директора по воспитательной работе, заведующих методическими объединениями, классных руководителей, воспитателей, педагогов-предметников, психологов; анализ полученных в процессе контроля результатов; использование стимулов (моральное и материальное поощрение); разработку диагностической системы состояния воспитательного процесса; разработку рекомендаций по корректировке планов, содержания, форм, средств организации деятельности на основе анализа полученных по результатам контроля данных.

Читать полностью →

29
декабря
Комментарии к записи Личностно ориентированное воспитание — воспитание, ориентированное личностью. часть 2 отключены

Личностно ориентированное воспитание — воспитание, ориентированное личностью. часть 2

На рынке технологий Прежде чем что-то отбирать, пришлось предварительно разбираться с проблемой номинаций. В 1999 году, когда программа поиска еще только разрабатывалась, в лексиконе педагогики понятие «воспитательная технология» только начинало выделяться из более широкого и привычного понятия «методика воспитания» или «методика воспитательной работы». А понятие «личностно ориентированная технология воспитания» утверждалось по аналогии, следом за родственными понятиями, связанными с обучением, которые уже вошли в педагогическое пространство. Что же касается личностно ориентированного подхода к воспитанию, то в педагогической литературе он был представлен как один из возможных способов реализации провозглашенного принципа гуманизации образования.

Читать полностью →

29
декабря
Комментарии к записи Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования часть 10 отключены

Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования часть 10

Развитие государства, изменения общественной жизни резко определили социально-экономические, общественно-политические и духовно-культурные проблемы различных социальных групп молодежи. На социализацию молодежи влияют: объективные, субъективные условия микросреды и социальные отношения, которые проходят в обществе и отражаются в сознании молодежи, их потребностях, мотивах, ценностных ориентациях. Воспитательное воздействие на молодежь, которая учится, — важнейшая сторона и составляющая часть процесса социализации. Высшая школа, как основная сфера формирования квалифицированных специалистов, фокусирует все оттенки общественного развития и проблем, налагаемых на социальную сущность студенческой молодежи. Особенностью студенчества является то, что это однородная возрастная группа, с единственным видом деятельности — обучением (добровольным и осознанным), с общей целью: получение высшего образования по данной специальности, группа сосредоточена в городе, имеет примерно одинаковый уровень образования и жизненный опыт. В целом специфическое положение студенческой группы поясшосться созданием условий для быстрого получения нового, творческой реализации личности в процессе обучения. Молодежь проявляет острую, эмоционально окрашенную, повышенную нетерпимость к недостаткам в общественной жизни, к расхождению слов с делами. Разнообразие студенческой молодежи по месту жительства составляет своеобразный тип культуры молодежного быта, взаимоотношения друг с другом, традиции молодой семьи. В социальном исследовании института социологии НАН Украины отмечается, что студенты ставят общий уровень культуры (индекс значимости очень высокий) на второе место (после профессиональных качеств человека) в ряде качеств, необходимых специалисту (возможность реализации этих качеств в современной системе образования они оценили очень низко) .

Читать полностью →

20
декабря
Комментарии к записи Применение интерактивных технологий при проведении нетрадиционных уроков отключены

Применение интерактивных технологий при проведении нетрадиционных уроков

Применение интерактивных технологий при проведении нетрадиционных уроков. Ориентация процесса обучения на развитие личности, формирование его компетенция личности, формирование его компетенций требуют более широкого использования активизируя методик, интерактивных техник в обучении физики («мозговой штурм», дискуссия в большой группе, работа в малых группах, метод базово-перекрестных групп, дебаты, метод «дерево решений», интервью, исследования случаев и т. п.), которые являются доминирующими при проведении именно нетрадиционных уроков. Проведение нетрадиционных уроков и внеклассных мероприятий дает возможность дополнить и углубить знания учащихся, развить интерес к предмету, формировать у них компетенции, которых требует современная жизнь, в том числе: социальные (брать на себя ответственность, быть активным в принятии решений , в общественной жизни); поликультурные (понимание непохожести людей, взаимоуважение к их языку, религии, культуры); коммуникативные (овладение устных и письменных общением); информационные (умение получать, критически осмысливать и использовать разнообразную информацию); саморазвития и самообразования; продуктивной и творческой деятельности. Опыт моей работы, практика убеждают, что при всем разнообразии нетрадиционных уроков в основе каждого из них лежит такая форма организации обучения. Как дидактическая игра, с помощью которой можно управлять деятельностью учеников, их интеллектуальным и психическим развитием. В выборе дидактических игр важную роль играет возрастной фактор. Если для учащихся 7-8 классов характерны уроки-соревнования, уроки эстафеты, уроки-путешествия, уроки-сказки, театрализованные уроки, то для старшеклассников игры «взрослеют». Здесь преобладают деловые, ролевые игры, которые реализуются через уроки-конференции, уроки-интервью, уроки-диспуты, интегрированные уроки, уроки-суды и тому подобное. Во время деловых, ролевых игр все ученики заняты серьезной работой, которая напоминает работу взрослых.

Читать полностью →

20
декабря
Комментарии к записи Педагогический мониторинг личностно ориентированного образования часть 2 отключены

Педагогический мониторинг личностно ориентированного образования часть 2

В старших классах, когда такие дети, как правило, отсеиваются и остаются дети с высоким уровнем познавательной активности, учебная мотивация повышается за счет переноса удовлетворения потребности в признании на группу сверстников, а потребности в достижении — по учебной в сферу профессиональной деятельности. В старшем школьном возрасте основным мотивом учебной деятельности, побуждает детей, становятся перспективы обучения в вузе, получение профессиональных знаний и другие ценности, не связанные непосредственно с содержанием обучения. Психодиагностика позволяет выйти на понимание причин низкого уровня обученности ученика, группы детей, опираясь не на умственные способности ребенка, а реальные условия, в которых учится и живет школьник.

Читать полностью →

20
декабря
Комментарии к записи Содержание и формы квалитативную образования отключены

Содержание и формы квалитативную образования

Приложение 1 к программе ЗАДАЧИ на выполнение квалификационной работы по курсу "Технология самоанализа систем обеспечения качества образования в образовательных учреждениях различных типов " Уважаемые слушатели! Как квалификационную работу по итогам программы обучения вам предлагается выполнить исследования по направлению __________________________________________. Требования к исследованию и оформление квалификационной работы 1. Объем, структура, содержание и оформление квалификационной работы Объем квалификационной работы должен составлять 40-60 страниц машинописного текста (без учета приложений). Она должна состоять из введения, двух-трех глав, заключения и списка использованной литературы. Внутри глав могут выделяться параграфы и подпункта. Во введении необходимо обосновать актуальность работы, раскрыть ее новизну, теоретическую и практическую значимость для образовательной практики, сформулировать задачи, объект и предмет исследования, отразить организацию и методы исследования. Может быть сформулирована гипотеза исследования. Одна из глав работы должна быть посвящена теоретическому анализу выделенной проблемы. В ней автор должен показать различные аспекты и направления решения проблемы; на основе рассмотрения различных точек зрения представить свою позицию и свое видение ее решения. Экспериментальная глава (главы) должна отражать результаты проведенных слушателем экспериментальных исследований, содержать обобщенные данные, их описание и интерпретацию, табличные и графические формы представления материала, описание формул и инструментария, с помощью которого они получены (анкеты, опросники , методики и т. д.).

Читать полностью →

08
декабря
Комментарии к записи Личностно ориентированное воспитание отключены

Личностно ориентированное воспитание

личностно ориентированное воспитание личностно ориентированное образование является едва ли не самой распространенной педагогической технологии школы настоящего в Украине. Сейчас публикуем материалы по проблеме личностно ориентированного воспитания украинских и российских специалистов последипломного образования Законодательные документы, которые формируют современную государственную политики образования, а именно: Закон Украины «Об образовании», Государственная Национальная программа "Образование Украины: ХХ века ", Национальная доктрина развития образования, Концепция национального гражданского воспитания личности в условиях развития украинской государственности, подчеркивают приоритетность воспитания в процессе становления личности, способной к самоопределению и самореализации в современном обществе. Образование — это определяющий путь развития личности. Он обусловлен процессом воспитания, потому что именно воспитание вводит ребенка в национальную и мировую культуру. Вся современная социокультурная ситуация в значительной степени впивае на состояние воспитанности детей и подростков и порождает группу внешних проблем: урон национальных ценностных ориентиров; социальное расслоение общества; размытие культурного слоя общества, что приводит к потере традиций, культурных и исторических истоков нации. Группа внутренних проблем порождает несовершенство самой системы образования: недостаточное научно-методическое обеспечение новой концепции воспитания; недостаточное владение педагогами воспитательными технологиями; недостаточная эффективность воспитательного потенциала детских общественных организаций и внешкольных учебных заведений.

Читать полностью →

28
ноября
Комментарии к записи Мотивация и стимулирование деятельности студентов отключены

Мотивация и стимулирование деятельности студентов

Мотивация и стимулирование деятельности студентов М отивация и стимулирования деятельности студентов Мотивация и ее роль в тренинговом обучении Термин " мотивация " используется в современной науке в двух смыслах:

  • как мотивационная сфера личности — система внутренних факторов, обусловливающих поведение и деятельность человека и поддерживают ее активность на необходимом уровне (то, что потенциально может влиять на активность человека);
  • как процесс мотивации — возбуждения и регулирования активности индивида внутренними факторами (то, что реально влияет в определенный момент на активность человека).

Мотивация является основой успешной учебной деятельности.

Читать полностью →

27
ноября
Комментарии к записи Практика сотрудничества донецкого национального университета с иностранными образовательными партнерами отключены

Практика сотрудничества донецкого национального университета с иностранными образовательными партнерами

Практика сотрудничества Донецкого национального университета с иностранными образовательными партнерами: вторая половина 90-х — 2005 годы Сложность современных социальных систем и процессов, темпы и перспективы их дальнейшего развития обусловливают необходимость существенных изменений процесса подготовки высококвалифицированных специалистов. Болонская декларация, в рамках требований которой теперь работает и наша страна, требует «... содействие европейскому сотрудничеству в сфере оценки качества процесса подготовки специалистов благодаря разработке и внедрению в практику критериев и методологий, которые сравниваются». Основной целью участников Болонского процесса является сохранение лучших образцов и дальнейшее повышение качества высшего образования. Плодотворные и весомые последствия на этом пути дает международное сотрудничество на уровне высших учебных заведений (ВУЗ). Такое сотрудничество предполагает участие в программах двустороннего и многостороннего обмена преподавателями, студентами, аспирантами и научными работниками; организацию международных конференций, симпозиумов и конгрессов, участие в международных образовательных и научных программах и тому подобное.

Читать полностью →

27
ноября
Комментарии к записи Личностно ориентированное воспитание отключены

Личностно ориентированное воспитание

личностно ориентированное воспитание личностно ориентированное образование является едва ли не самой распространенной педагогической технологии школы настоящего в Украине. Сейчас публикуем материалы по проблеме личностно ориентированного воспитания украинских и российских специалистов последипломного образования Законодательные документы, которые формируют современную государственную политики образования, а именно: Закон Украины «Об образовании», Государственная Национальная программа "Образование Украины: ХХ века ", Национальная доктрина развития образования, Концепция национального гражданского воспитания личности в условиях развития украинской государственности, подчеркивают приоритетность воспитания в процессе становления личности, способной к самоопределению и самореализации в современном обществе.

Читать полностью →