Рубрика: Педагогическая инноватика методология

11
октября
Комментарии к записи Применение интегрированного подхода в построении модульных учебных программ отключены

Применение интегрированного подхода в построении модульных учебных программ

Применение интегрированного подхода в построении модульных учебных программ и пособий для профессиональной подготовки будущих специалистов в колледже В новых социально-экономических условиях возрастает значение интеграции образования. Образование, признает идеи интеграции, ставит перед преподавателем новые педагогические проблемы. Они требуют способности к комплексного видения образовательных и общественных процессов, понимание проблематики межпредметных интеграции, которая является основой обучения в профессиональной школе.

Далее →

22
сентября
Комментарии к записи Формирование гендерной культуры переводчика отключены

Формирование гендерной культуры переводчика

Формирование гендерной культуры переводчика Гендерный подход в переводоведенни актуализирует особенности восприятия, интерпретации и передачи информации, культурно обусловленные различиями социализации пола, его ролевой функции в общественной жизни социума, характеризуется специфическими языковыми явлениями. Необходимо заметить, что состояние современного общества отличается от состояния, быта и уклада в социуме прошлых столетий. Женщина завоевывает позиции, исторически закреплены за мужем. Стремление уравнять права между мужчиной и женщиной проявляется не только в сфере государственной политики, но и в сложившейся в последние годы гендерной лингвистической политике.

Далее →

12
сентября
Комментарии к записи Мотивация и стимулирование деятельности студентов часть 5 отключены

Мотивация и стимулирование деятельности студентов часть 5

Мотивировка и стимулирование учебной деятельности студентов в бизнес-тренинге Мотивировка и стимулирование в тренинговой работе — обеспечение активности участников тренинга. Хотя эти понятия очень трудно развести и чаще всего они объединяются понятием „ мотивация ", понимание некоторой их различия важно для тренинговой работы. Мотивировка — это процесс поощрения человека к деятельности путем раскрытия ее значимости, вызывания мотивов интереса и познания, когда у человека возникает естественная интерес к выполнению определенных действий, личное стремление к участию в групповой работе. Стимулирование — это процесс побуждения к деятельности, когда за участие в деятельности человеку предлагаются определенные вознаграждения, или неучастие — определенные наказания.

Далее →

20
июня
Комментарии к записи Философия образования, управленческая идеология, или как создать современную парадигму управления отключены

Философия образования, управленческая идеология, или как создать современную парадигму управления

Реферат на тему Философия образования, управленческая идеол Аггея, или как создать современную парадигму управления Отечественное образование пережила не одну реформе образования. Но каждая очередная реформа, как правило, не приобретала черты и признаков, содержания научной парадигмы. Быстрая замена принятой методологии научно-образовательной сознания другой — нереальна, поскольку за ней стоят альтернативные мировоззренчески-теоретические модели организации человеческого бытия. Заметим, что направления в области образования работает более 1700000.

Далее →

10
апреля
Комментарии к записи Физические задачи по интернету отключены

Физические задачи по интернету

Физические задачи по интернету Скачкообразный развитие информационных технологий приводит к пересмотру представлений о способах и возможностях получения информации. Глобальные и локальные сети занимают значительное место в нашей жизни. Новое поколение, которое подрастает в эпоху Интернет, имеет возможность жить, общаться, развлекаться и учиться в Интернете. Доступность сети Интернет для каждого ученика и студента Украине с каждым днем становится все более реальной — уменьшаются цены у провайдеров доступа к Интернету. Школы и вузы получают подключение к Интернет, классы компьютерной техники обновляются и такие случаи, надеемся, станут не единичными, а приобретут массовый характер. Попробуем заглянуть в завтрашний день, нарисуем хотя бы общие черты информационной картины будущего. Интернет захватывает в свою паутину все новых и новых пользователей, новости и газеты получаются только через Интернет, обучение новому и неизвестному — также через Интернет. Нереально? Нет, это уже реально и используется, возможно пока на Западе. Почему же мы еще розкачуемося и ждем когда придет эта «золотая пора»? Чтобы не догонять потом поезда уже отошел, нужно создавать уже сегодня хотя бы в локальных сетях компьютерных классов вебсайты с разнообразной информацией учебного характера. Исходя из этих соображений, мы поставили перед собой вопрос: "А можно задавать ученику творческие физические задачи, используя персональный компьютер для нежесткой руководства решением этих задач? " Проблема руководства учебной деятельностью, которая содержит элементы творчества, остается одной из актуальных в современной дидактике и психологии, прежде всего потому, что в настоящее время не существует единого подхода к пониманию сущности самого творчества. Нередко творчество рассматривают как интуитивный процесс, возможности управлять которым достаточно ограниченными.

Далее →

27
марта
Комментарии к записи Формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов высших технических учебных заведений отключены

Формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов высших технических учебных заведений

Формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов высших технических учебных заведений Иноязычная подготовка специалистов технических специальностей является одним из важных составляющих современной системы высшего технического образования. Целью обучения иностранному языку в высших технических учебных заведениях является овладение иностранным языком как средством коммуникации, так и приобретения профессионально направленной иноязычной компетентности для успешного выполнения дальнейшей профессиональной деятельности. В программе по английскому языку для высших учебных заведений указано, что студентам необходимо получить как профессиональной компетенции, так и коммуникативной иноязычной компетенции. В данном случае речь идет о приобретении необходимых знаний, умений и навыков пользования иностранным языком.

Далее →

21
марта
Комментарии к записи Философские аспекты экологического сознания, науки и образования, воспитания и культуры часть 2 отключены

Философские аспекты экологического сознания, науки и образования, воспитания и культуры часть 2

Деятельностный подход к изучению экологии определяет ее прежде всего как практическую дисциплину. Человек, как объект исследования, возникает специфической стороной: в то время как объект и как средство управления; как субъект деятельности. Следовательно, экология превращается в нормативную дисциплину, выводы которой должны быть ответом на вопрос что и как следует делать. Определяющей чертой экологизма стало отстаивание новой общественной модели, получившей название новой экологической парадигмы. Последняя основывается на постматериальных ценностях и предполагает усиление заботы о нематериальных ценностях, которые стали признаком преобразований, понесенных западное общество по окончании второй мировой войны. Это личностные аспекты, эстетические и интеллектуальные стороны человеческой жизни, которые предусматривают сосуществование коллективизма с толерантностью по индивидуальному выбору. инвайронментализм основывается на убеждении в том, что одних управленческих подходов может быть достаточно для решения экологических проблем, и сохраняет веру в то, что эти проблемы могут быть решены без ограничения роста, без фундаментальных изменений общественных ценностей, способов производства и стереотипов потребления.

Далее →

21
марта
Комментарии к записи Учимся обучать и развивать отключены

Учимся обучать и развивать

Реферат на тему Учимся обучать и развивать Обучение и развитие детей — ключевой момент менеджерской деятельности учителя (учебный менеджмент). Очень часто начинающие учителя, имея глубокие знания по своей специальности, приходят к выводу, что они не могут результативно учить своих воспитанников основам наук. Создание благоприятных условий для личностного развития учеников Взгляды учителей на развитие детей, как известно, существенно отличаются, бывают не только противоречивыми, но и полярными. Среди этих взглядов наиболее существенными являются такие обобщенные типы моделей: карающий (концепция «Я — отец») — придирается по каждому поводу, акцентируется на ученических просчетах и ошибках; По исследованиям Н. Крупенин от «захвата» наказанием к насилию над детьми — один шаг. Она выделила следующие виды насилия: физическое оскорбление, словесное оскорбление, публичное оскорбление, коллективный осуждение, шантаж, наказание * трудом.

Далее →

10
марта
Комментарии к записи Подготовка и проведение тренинга. часть 3 отключены

Подготовка и проведение тренинга. часть 3

Еще один вид анализа фактической информации может быть выполнено в процессе тренинга проектирования. Он полностью подчиняется модернизации деятельности учреждения или его отдельных подразделений. Происходит значительное углубление содержания работы и ее трансформация, отвечающей потребностям внедрения инноваций, для обеспечения полноты содержания и достижения целей тренинга преподаватель должен разработать и предложить участникам (студентам) систему практических задач, которые соответствуют цели тренинга и имеют достаточную сложность. Предоставляя практические задачи желательно учитывать особенности участников программы, их взгляды, стиль работы, способность к проявлению активности и эффективности и тому подобное. Если один вид задачи должны выполнить все участники, то для представления его результатов нужно предоставить слово сначала наиболее активным и ответственным. Если же предлагается для выполнения одно комплексное задание, то отдельные его составляющие предоставляются слушателям / студентам с учетом их личностных черт. Такая информация позволит соответствии подобрать материалы для следующих занятий и проведения активных методов. Желательно, чтобы материалы для выполнения практических задач были основой для экспериментирования, высказывания идей и проектирования, а их результаты участники могли в будущем использовать в своей работе. Отметим, что выполнение творческих заданий требует иногда больше времени, чем запланировано по модели занятия. По этой причине другие задачи могут быть не сделаны. Поэтому на этапе планирования занятий преподаватель должен были готовым выбрать из имеющегося блока задач важнейшие для достижения цели, интересные для развития участников и их будущей профессиональной деятельности.

Далее →

07
марта
Комментарии к записи Мониторинг и самоекспертиза образовательной среды учебного заведения отключены

Мониторинг и самоекспертиза образовательной среды учебного заведения

Мониторинг и самоекспертиза образовательной среды учебного заведения Основным фактором реформирования управленческой сферы в образовании является ее децентрализация, которая, в свою очередь, обусловило поиск механизмов оценки деятельности каждого учебного заведения. Реформирование образования происходит не только в области их содержания, но и во всем образовательном пространстве Связанные со смещением акцентов в контролирующих функциях управления, в частности касающиеся провозглашения новой модели контроля, делегирования полномочий от высшего к низшим , разрушением устоявшихся годами схем оценки работы школ. Актуальность введения мониторинга и самоекспертизы к оценке образовательной среды связана с необходимостью получения достоверной информации обо всех аспектах воздействия на ученика. Качество образования напрямую зависит от комфортности положения ребенка и его взаимодействия с различными объектами образовательной среды, так как именно таким образом «реализуется особый механизм считывания и освоения накопленной культурой жизненно важной информации: человеческий опыт изоморфно превращается в информацию педагогическую как модель этого опыта». Целью статьи является теоретическое и практическое исследование образовательной среды путем внутреннего мониторинга и самоекспертизы.

Далее →